快乐飞翔

  1．不要用敲打讲桌的方式平息教室内的喧闹声或提起学生的反感。

  2．不要因一点小事就生气地离开教室。你的离开会令个别学生幸灾乐祸，却使大部分学生感到冤屈。你的责任是教育学生，是规范学生行为，而不是丢下学生不管。

  3．不要用大声吼叫的方式批评学生。吼叫不仅不能增强批评的力度和效果，反而会让学生感到你的无奈、无能。让学生服气的不是大嗓门，而是大胸怀、大气度，是透彻感人的说理和亲切平和的人文关怀。

【苏】B.A.苏霍姆林斯基  著  杜殿坤 编译

教育科学出版社 1984年6月 第2版

     二十六 要教会儿童利用自由支配的时间

 对于儿童来说，时间是怎么度过的，这和成年人的情况完全不同，——我们永远不要忘记这一点。不要用硬性规定的计划束缚儿童，让他们去仔细地看看各种事，并且看个够。

不要违背儿童的天性，教给儿童利用自由支配的时间，这就意味着：尽量做到让有趣的、使儿童感到惊奇的东西，同时成为儿童的智慧、情感和全面发展所需要的，必不可少的东西。换句话说，应该使儿童的时间充满使他们入迷的事，而这些事又能发展他们的思维，丰富他们的知识和技能，同时又不破坏童年的情趣。

教会儿童利用自由支配的时间，不是靠口头解释，而是要靠组织活动，靠示范，靠集体劳动。

【苏】B.A.苏霍姆林斯基  著  杜殿坤 编译

教育科学出版社 1984年6月 第2版

     二十一 兴趣的秘密何在

 所谓课上得有趣，这就是说，学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识和感觉到自己智慧力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。

如果你追求的只是那种表面的显而易见的刺激，以引起学生对学习和上课的兴趣，那你就永远不能培养起学生对脑力劳动的真正热爱。你应当努力使学生自己去发现兴趣的源泉，让他们在这个发现过程中体验到自己的劳动和成就，——这件事本身就是兴趣的重要源泉之一。

对知识的兴趣的第一个源泉、第一颗火星，就在于教师对上课时要讲的教材和要分析的事实所抱有的态度。只有抓住各种事实和现象之间的那些接合点，抓住把各种事实和现象串联起来的那些线索，才能在认识周围世界的真理和规律性中揭示出某种新颖的、出人意料的东西。

【苏】B.A.苏霍姆林斯基  著  杜殿坤 编译

教育科学出版社 1984年6月 第2版

     十六 学科教学中的学生积极活动的内容

 有经验的教师，在开始教学工作以前，就把本门学科整个教学阶段（在小学，则是把整个小学阶段）中让学生从事的积极活动的内容做好安排。这样做的目的，不仅是为了培养学生生活和劳动中必需的实际技能，而且是在一门学科的教学体系中，通过学生的积极活动，首先为了进行智育，发展学生思维和言语。

积极活动好比是一座把言语和思维连接起来的桥梁。我要达到的目标是要求在劳动中产生思想，而不仅是巩固课堂上所学的知识。在学习一门学科时学生从事的活动，不仅应当是对知识的说明（这一点也是必要的），而且应当是新的真理、发现和规律性的源泉。我毫不动摇地深信：没有人和自然的相互作用，人的智力发展就是不可思议的，犹如没有旋律就没有音乐、没有词就没有言语、没有书就没有科学一样。

【苏】B.A.苏霍姆林斯基  著  杜殿坤 编译

教育科学出版社 1984年6月 第2版

     十一 思考新教材是上课的一个阶段

 懂得还不等于已知，理解还不等于知识。为了取得牢固的知识，还必须进行思考。思考的意思是什么呢？就是学生对所感知的东西要想一想，检查一下他理解得是否正确，并且尝试把所获得的知识运用于实践。

对学习最“差”和学习有困难的学生来说，对新教材这个专门思考的阶段尤其必需。有经验的老师都特别重视让学习有困难的学生集中注意教材中的一些“点”，这些“点”实质上就是因果联系，即知识的基础。

不管课堂上所学的教材是怎样的纯理论性教材，总还是可能提出一些实际作业，让学生更好地掌握它。在历史课和文学课上，对新教材的思考，多半是让学生寻找刚刚讲过的教材中的因果联系和意义联系。

【苏】B.A.苏霍姆林斯基  著  杜殿坤 编译

教育科学出版社 1984年6月 第2版

     六 谈谈对“后进生”的工作

 对于这类儿童，正是前面说过的“第二套教学大纲”（注：见第五条）能起到特别重要的作用。对这些儿童来说，把学习仅仅局限于背诵必修的教材是特别有害的，——这种做法会使他们养成死记硬背的习惯，变得更加迟钝。最有效的手段就是扩大他们的阅读范围，必须使这些学生尽可能地多读些书。

在“后进生”所读的书籍里，在他从周围世界里所遇到的事物中，应当经常发现某些使他感到惊奇和赞叹的东西。用惊奇、赞叹可以治疗大脑两半球神经细胞的萎缩、惰性和虚弱，正像用体育锻炼可以治疗肌肉萎缩一样。

请记住：儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就应当更多地阅读。阅读能教给他思考，而思考会变成一种